Programa extenso e complicado no 1º ciclo preocupa pais e docentes

O actual programa curricular do 1º Ciclo é demasiado extenso e complicado. Este é um problema que preocupa encarregados de educação, professores e também psicólogos que acompanham as crianças. O excesso de matéria e a sua complexidade, desfasada do nível de desenvolvimento intelectual das crianças, sobretudo nas disciplinas de Português e Matemática, têm sido associados a problemas como stress, ansiedade, falta de auto-confiança e mesmo desinteresse escolar.
O insucesso do modelo implementado pelo ministro Nuno Crato (do governo PSD) já levou o actual executivo a estudar alternativas, que vão entrar em vigor no 1º ano já no próximo ano lectivo, com um currículo mais curto e espaço para os agrupamentos ajustarem uma parte ao seu próprio contexto.

Joana Queimadela, presidente da Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas Raul Proença, tem um filho com 13 anos, aluno do 7º ano, e outro com seis, no 1º ano, e conhece as duas realidades, pré e pós reforma.
“Os currículos estão cada vez mais densos, lecciona-se matéria como se eles tivessem 18 anos”, afirma. O grande problema, na opinião de Joana Queimadela, é que não há tempo em contexto de sala de aula para consolidar a aprendizagem, o que acaba por ter um efeito bola de neve que vai adensando os problemas ao longo dos anos.
A presidente da Associação de Pais realça que a falta de tempo dos professores para consolidarem a matéria exige que sejam os pais a fazê-lo sob pena das crianças perderem o fio à meada, mas também isso acaba por gerar desigualdade, uma vez que nem todos os pais têm o tempo necessário, ou os conhecimentos, para ajudarem os filhos.
Por isso, o insucesso muitas vezes “não tem a ver com a capacidade do aluno, mas com a falta de tempo em contexto de sala de aula para dar a matéria e a consolidar”, sublinha.
O problema é que estas questões conduzem a outras, muitas vezes mais graves. Joana Queimadela tem o exemplo do seu filho mais novo, que nos recentes testes intermédios do terceiro período, realizados no início de Maio, “demonstrou uma ansiedade tremenda em realizá-los”. Isto porque há hoje uma exigência em relação aos resultados que é exagerada.
Outro aspecto que o actual programa descura é o trabalho de tornar a escola atractiva. “O próprio professor não tem tempo, porque há um programa para cumprir e não há tempo para tudo o que podia ser feito para cativar o aluno, torná-lo feliz em contexto escolar”, sustenta.
Joana Queimadela aponta ainda mais uma série de situações em que a escola deveria ser repensada no 1º ciclo. Uma delas é que as crianças passam demasiado tempo em contexto de aula. “É complicado para aquelas crianças gostarem da escola quando trabalham mais horas que muitos adultos”, aponta. O número de alunos por turma também é considerado exagerado.
Outro ponto que Joana Queimadela critica no sistema actual é a opção de diversos agrupamentos pelas duas horas de almoço. “Percebo que há dificuldades dos pais para irem buscar as crianças mais cedo, mas é tempo exagerado e que permite tudo, incluindo episódios de violência”, adianta.
Joana Queimadela diz que era importante dar um passo atrás nestas matérias e aliviar o currículo, até porque o ensino obrigatório em Portugal é bastante extenso.

PROFESSORES CONTRA O PROGRAMA ACTUAL

Cristina Duarte é coordenadora do 1º ciclo do Agrupamento de Escolas D. João II e concorda que os programas são “demasiado extensos no que se refere aos conteúdos a leccionar”, acrescentando que este é um sentimento consensual entre os professores.
A docente acrescenta que, na generalidade, “estes programas não são totalmente adequados à faixa etária dos alunos”. E há mesmo conceitos em que “é exigida uma capacidade de abstração que não é consentânea com o estádio de desenvolvimento cognitivo dos alunos”, observa.
No entanto, também vê vantagens neste modelo, que apontam para o desenvolvimento de capacidades transversais e de competências que servem de base às aprendizagens a realizar nos ciclos subsequentes.
A coordenadora do 1º ciclo do Agrupamento D. João II diz que as grandes dificuldades que os docentes sentem são a gestão do tempo, o aprofundamento dos temas e a consolidação das aprendizagens dos alunos. “É necessário tempo para que os alunos se apropriem de um determinado saber para que posteriormente possam fazer uso dele e esta é sem dúvida a principal dificuldade sentida pelos professores”, sustenta. Estes problemas são ainda potenciados por turmas que são demasiado grandes.

ALTERAÇÕES EM CURSO

Cristina Duarte adiantou à Gazeta das Caldas que há alterações prontas a implementar já no próximo ano, mas só para os alunos que iniciam o seu percurso, ou seja, no primeiro ano de cada ciclo, com base no Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, que está a ser testado nalgumas escolas.
Em resultado de um estudo publicado em 2017 pelo Ministério da Educação sobre o perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória, está em discussão pública o conjunto das Aprendizagens Essenciais para cada ano de escolaridade. “Isto constitui uma alteração significativa em relação ao modelo anterior, tornando o currículo menos prescritivo e mais flexível, sendo dada a possibilidade aos agrupamentos de gerirem uma parte do currículo de acordo com o seu contexto, e de criarem outras oportunidades de aprendizagem aos alunos”, concluiu Cristina Duarte.

“A pressão que as crianças do 1º ciclo sentem está a potenciar elevados níveis de stress e ansiedade”

No ano lectivo passado, o Gabinete de Psicologia da União das Freguesias de Nossa Senhora do Pópulo, Coto e São Gregório dinamizou sessões lúdicas e interactivas para as crianças de 1ºciclo sobre o tema “Como lidar com o stress e os insucessos desde pequeninos”.
Nessas sessões foi questionado às crianças o que as preocupa ou assusta na escola, e muitas das respostas incidiram no insucesso. “Tenho medo de não ser capaz de fazer as tarefas”, “tenho medo de falhar”, “tenho medo de não passar o ano”, “tenho medo de não conseguir e ter más notas”.
No entender de Sara Oliveira, psicóloga daquela união de freguesias, “a pressão que as crianças do 1º ciclo sentem está neste momento a potenciar elevados níveis de stress e ansiedade”. Isto deve-se a diversos factores, que podem passar pelos conteúdos programáticos actuais e pelas exigências para que as crianças cumpram as expectativas que são criadas, tanto pela sociedade, como pela escola, pelos pais ou, inclusive, por elas próprias.
Para a psicóloga, o problema começa pela forma como o programa foi construído, com “informações e matérias densas” que não dão espaço às crianças para as processarem da melhor forma. “Os conteúdos são passados, mas cada vez mais elas não conseguem absorver toda a aprendizagem, o que gera frustração para a criança e para todos os que se preocupam com ela”, considera.
A intensidade dos conteúdos também não permite que sejam trabalhadas e desenvolvidas outras competências nas crianças, essenciais para o seu desenvolvimento pessoal. “Às vezes, é como se construíssemos uma casa pelo telhado, se são passados alguns conteúdos intensos sem a criança ter bases em diferentes domínios e competências e às vezes sem ter maturidade ou autoconhecimento, não é produtivo”, acrescenta.
Sara Oliveira refere que todas as crianças têm o seu ritmo e a sua forma de apreender a informação e que as exigências e estandardização dos conteúdos nem sempre têm em conta estes factores. Existem meninos que se esforçam imenso e conseguem acompanhar as matérias leccionadas e muitos que se sentem frustrados por considerarem não ser capazes e por ser extremamente difícil para estes. E também os que, apesar de terem competências cognitivas, não conseguem traduzir isso no contexto académico, por vezes por se sentirem pressionados pelas matérias e devido a factores emocionais e motivacionais.